伊斯坦大‧貝雅夫‧正福強調落實民族教育

居住桃源區 │ 六龜區 │ 美濃區 │ 阿蓮區 │ 田寮區 │ 岡山區 │ 燕巢區 │ 橋頭區 │ 鼓山區 │ 鹽埕區 │ 前金區 │ 新興區之山地原住民

文章發布日期：2016/9/21 / 高市議壇NO.7

　　原住民教育是台灣教育的一環，不論是在學校或部落，都經過長期的討論，但要推動原住民教育非常不易。伊斯坦大‧貝雅夫‧正福議員認為，民族教育必須兼顧專業與多元文化兩大原則，雖然將面臨執行上的挑戰，但民族教育是台灣教育重要的內涵，不能漠視。

　　依照「原住民教育法施行細則」第三條：原住民學生達一定人數或比例之中小學，在原住民族地區，指該校原住民學生人數達學生總數三分之一以上者，即屬原住民重點學校，但重點學校內所實施的民族教育內容卻很模糊，不及原住民認知的民族教育的多元性。伊斯坦大‧貝雅夫‧正福議員表示，原住民族教育的推廣，師資很重要，他們應該修習原住民族文化或多元文化教育的課程，也就是兼顧教育專業與族群文化的原則，有了師資後再來規劃原住民的學校。

　　其他縣市開設的民族教育有獵人學校、織布學校、祭典文化學校等，這些都屬於原住民教育內涵，伊斯坦大‧貝雅夫‧正福議員對教育局推動的民族實驗學校有更高的期許。他說曾經有3位部落年輕人到山區打獵，因碰到颱風水災，整整10天無法回到部落，他們僅受過部落教育，記取耆老所說的維生方法，判斷氣候變化，事先找洞穴、乾柴及獵食，最後平安歸來，而這就是原住民教育知識傳承的內涵。

　　伊斯坦大‧貝雅夫‧正福議員認為對氣候、生物、森林的認識，以及在野外如何應變等等，這些部落知識都是原住民教育應列入的課程。另外，倫理教育和生命教育也是重要的項目。他希望課程內容可以用族語紀錄，因族語紀錄不多，應把握部落裡鮮少的人才予以紀錄下來，適時保留住珍貴的資產。

伊斯坦大‧貝雅夫‧正福議員致力推動原住民教育，讓部落學童傳承重要文化資產。（圖片來源：市議員伊斯坦大‧貝雅夫‧正福服務處提供）